Анонс слайдов 33, 34

Дорогие друзья! Благотворительный Фонд «Наша семья« продолжает работу по проведению курса бесплатных семинаров для родителей. В пятницу 07 декабря успешно прошел семинар «Главные ошибки хороших родителей» для первой группы, и мы напоминаем, что вторая группа начнет работать по воскресеньям с начала февраля. Ориентировочное время начала занятий воскресной февральской группы мы планируем на полдень, чтобы было удобно приезжать и возвращаться не только москвичам, но и участникам встреч из области. После очередного обзора, на который вы попадете внизу этой страницы, вы увидите ссылку на отчет БФ «Наша семья» об очередной пятничной встрече. В настоящее время БФ рассматривает возможность предложить слушателям несколько коротких циклов семинаров в рамках полученного гранта. Более подробная информация о курсе находится здесь.

Я горжусь своими детьми. Большинство из них работает с людьми, в разных сферах мои дети помогают людям решать жизненно-важные проблемы, становиться здоровыми и успешными.

Моя старшая дочь Марианна Тимофеева ведущий юрисконсульт в бывшем легендарном Детском Доме №19, ныне ГБУ Городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, занимается вопросами семейного устройства. Все клиенты Марианны знают, что она неформально подходит к своей работе и всегда отзовется, даже если ее «окликают» в нерабочее время.

Мой старший сын Дмитрий Гайкалов — врач, специалист остеопатии. Вместе с супругой они освоили внушительный объем наук и постигли немало методик, действие которых не врачам не объяснить. Немудрено, убедитесь сами, кликнув здесь. И обязательно возвращайтесь, потому что вам помогут, если вас беспокоят боли в спине, шее, суставах, у вас головные боли, навязчивые мысли или плохой сон. Может быть, у вас или у вашего ребенка нарушение осанки, необъяснимое беспокойство, тревожные состояния и тревожные сны? Вы не можете избавиться от навязчивых мыслей по поводу неудачи или события, которое хочется забыть? Вам не удается остановить в душе какой-то монолог, что-то беспокоит вас, на что вы не можете повлиять? Возможно, вас беспокоят последствие травмы, головные боли, плохой сон? Специалист остеопатии поможет вам и вашим детям справиться с проблемами вашего тела и настроения, а записаться на прием вы можете, зайдя на сайт Гайкалов Дмитрий. В настоящее время доктор приедет к вам домой вместе с оборудованием для проведения оздоровительного сеанса.

Моя средняя дочь Мария Чесалина психолог, но эту деятельность она любит совмещать с детским массажем, и поэтому, помимо диплома психолога и диплома медицинской сестры широкого профиля, имеет ряд сертификатов, подтверждающих квалификацию детского массажиста. Сейчас Маша сидит с детьми и временно не работает, но многие из моих читателей уже обращались к ней и знают, что она массажист-золотые руки. Как только Мария вернется к своей деятельности, я сразу об этом сообщу.

Мой младший сын Владимир Гайкалов юрист и инженер, услуг частным лицам не оказывает. И хоть я и не могу предложить вам помощь моего младшего сына, но каждый в нашей семье знает, что на помощь Володи мы всегда можем полагаться, как и на помощь старшего сына Дмитрия, и об этом нельзя не вспомнить, говоря о моих сыновьях.

Моя младшая дочь Ольга Завойкина приносит пользу людям, работая в прекрасном Благотворительном Фонде «Арифметика добра». Она педагог младших классов и имеет богатый опыт работы волонтером-аниматором с детьми разных возрастов, на ее счету множество благотворительных поездок в различные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Все мои дети женаты и замужем, все дружат между собой и постоянно принимают участие в жизни друг друга и нас — своих родителей. Конечно, образование и семейное положение это очень важно, но именно дружба детей между собой, их нужность друг другу — самое главное мое достояние и основной предмет гордости нашей семьи.

Важно! Все методики, которые я предлагаю к применению в своих семинарах, все знания, которыми делюсь, использовались и продолжают использоваться мною в воспитании моих детей, внуков и учеников, принося устойчивые положительные результаты. 

 

Продолжаем рассказ о семинаре «Правила нашего дома» с тридцать третьего слайда.

Ссылка на обзор слайдов 33, 34
 

«Правила нашего дома», слайды 33, 34

Сейчас не слишком принято говорить о морали. Мне думается, это не потому, что потребность в ней отмерла, а потому только, что тема эта требует, даже вынуждает нас остановиться или хотя бы притормозить для анализа и раздумий. Темп нашей жизни однако сейчас таков, что замедление его может выглядеть невозможным, новые технологии будоражат наши аппетиты и настойчиво приглашают следовать за собой. И все-таки для сохранения равновесия стоит иногда делать паузы, тем более что и мозг наш устроен так, что ему необходима остановка. Нет, остановка не умственной деятельности, мы уже упоминали об этом, и ниже я дам фрагмент из лекции Андрея Курпатова, где он говорит об этой особенности нашего мозга. Требуется остановка самого носителя мыслительного аппарата, человека, потому что мозг не умеет одновременно потреблять информацию и обрабатывать ее. В этом и есть ловушка — незаметная среди заманчивых предложений цивилизации: многие из нас сейчас буквально «пасутся» на ниве интернета, постоянно поглощая что-то интересное, «добытое» в нем. Обрабатывать же полученную информацию мозг, особенно мозг подростка, не успевает. И поэтому сегодня я приглашаю своих читателей немного снизить темп, спокойно и по возможности без эмоций прочесть текст ниже, а потом отойти от компьютера хотя бы на полчаса. За это время мозг обработает полученное и выберет из него подходящее именно вам. Это и будет оптимальным вариантом, потому что во всем, что нам предлагается, мы ищем то, что соответствует нашим представлениям о жизни или тому уровню представлений, к которому мы уже созрели перейти.

Ниже отрывок из рассказа врача-психотерапевта Андрея Курпатова о том, что мозг не способен одновременно получать информацию и обрабатывать ее, поэтому после набора информации нам (а детям особенно, в прошлый раз мы говорили об этом) необходимо делать паузу, чтобы мозг мог самостоятельно эту информацию обработать. Некий молодой человек задал Андрею Курпатову вопрос, не кажется ли ему, что «сейчас люди тупеют, и чем дальше, тем хуже. Что с этим происходит?» Для тех, кто заинтересуется, я дам полновесный вариант ответа в завершении обзора.

 

А теперь о морали.

Мораль возникла, когда люди осознали, что одни поступки помогают им жить, а другие мешают. Например, если накричать на ребенка, то сразу же к мирной беседе переключиться будет трудно, если сгоряча запустить тарелкой в стену и разбить ее, то осколки придется убирать. Даже если стекло никого не поранит, все равно следствие действия налицо. Если совершить какое-то доброе дело по отношению к постороннему человеку, на душе почему-то становится светлее и легче, даже если этот человек помощи не заметил. Если улыбнуться пешеходу, который, переходя улицу, опасливо косится на твою машину, точно ли она тормозит, то вот тут — интересно — от встречной улыбки станет лучше на сердце, а «неблагодарный» пешеход, который не улыбнется в ответ, настроение водителю может подпортить. И вот, объясняем мы детям, из череды таких поступков становится ясно: похоже, что стоит улыбнуться в ответ на чью-то улыбку, поблагодарить в ответ на вежливость просто потому, что от этого становится немного светлее на земле.
Привычка замечать следствия своих поступков и анализировать факты помогает мышлению ребенка развиваться успешно, поэтому родители, которые и для себя, и для своих детей проводят такую сравнительную работу, протягивая от действия к осмыслению цепи причин и следствий, оказывают своим детям огромную помощь. Именно так и возводятся моральные своды. Это «хорошо и плохо», это «можно и нельзя». Для верующих людей это добродетель и греховность, для верящих в судьбу и воздаяние — поступки, приводящие к заслугам, или наказуемые действия, причем неважно, откуда придет расплата: от людей, от Бога или сработает закон бумеранга, знакомый даже атеистам. Мораль хранит от лобовых ударов этого летучего серпа. Не гарантирует сохранности лба, в этом мире вообще ничто ее не гарантирует. Мы же помним, что гарантий нет, но есть вероятности. И вот, мораль повышает вероятности сохранности человека в этом сложном мире и помогает преодолевать трудные периоды жизни тем, кто пониманием нравственных законов оснащен.

Мораль напрямую коррелирует с культурой. В какую сторону бы мы не посмотрели, мы увидим подтверждение этому: чем более явны параметры культуры, ее основные законополагающие установки, тем более четко сформулированы и моральные требования. Ребенок, воспитанный в рамках культуры и морали, не ощутит их оковами никогда. Наоборот, ему будет проще принимать решения в жизни, его будет меньше «раскачивать» от искушений, он будет менее падок на соблазны, более устойчив. Для того, чтобы мы согласились с тем, что иметь моральные установки хорошо, стоит задать всего один вопрос: вы хотели бы, чтобы ваш сын женился на культурной девушке с твердыми понятиями морали? Вы хотели бы, чтобы ваша дочь вышла замуж за культурного и морально устойчивого человека? Моим читателям сразу становится понятно, что в поисках искренних ответов лучше задать вопрос не о себе, а о том, кого ты любишь больше себя. Так легко родителям ответить «да» на этот вопрос. Встречаются, правда, возражающие: «Пусть сама/сам решает, за кого/на ком, это их выбор, это их право!» Если такой человек упорствует, мы расстаемся на время споров, потому что тут явное непонимание темы, ведь разговор идет  совсем не о правах. Никогда не давайте сбить себя с мысли, отклонить тему от курса. Так делают любители споров, не способные или не желающие извлечь пользу из того, что им предлагают. Любой человек в глубине души понимает разницу между «хорошо» и «плохо». Помните «Повелителя мух»? Если не довелось прочесть книгу, посмотреть фильм или сюжет забыт, можно обновить память, посмотрев этот фильм вновь. Я дам ссылку на него в конце обзора, это прекрасная иллюстрация того, к чему приводят определения различных моральных качеств и того, как меняется человек, подчиняясь тем или иным законам общества или законам внутри себя. Воистину, создавая свои моральные законодательства, мы сами творим свою судьбу. И вот слайд презентации, о котором идет разговор.

Сейчас много говорится о том, что дети должны сами определяться в жизни. Я и на семинарах нередко встречаю людей, которые уверенно рассказывают о том, как было принято их решение не передавать ребенку своей культуры, не приобщать его к своей вере. «Пусть вырастет и определится сам!» — так обычно говорят родители, выбравшие не отвечать за то, кем станет их сын или дочь. Может быть, я бы не спорила с ними, если бы не видела то упорство, с которым эти родители продвигают в сознание детей программу обязательного образования, как боятся они, что их дети не сдадут экзамены, не смогут поступить в ВУЗы или вылетят оттуда, едва поступив. В этой связи интересно понаблюдать за уже упомянутыми сегодня причинами и следствиями, составить некое подобие статистики хотя бы для домашнего пользования. Если не полениться, то, возможно, наши наблюдения совпадут. А я заметила следующее: если родители передают детям свои убеждения и традиции, начиная от способов общения между людьми, отношения к старшим или к тем, кто отличается от большинства, до отношения к религии и определения личной ответственности в действиях, то около семидесяти процентов детей не требуют особенного нажима на них для продолжения образования после школы. Если способы общения в семье живые, откровенные, углубленные, если родители не просто декларируют правила, но демонстрируют детям жизнь, предъявляют ее в образах и рассказах, этот показатель повышается примерно до восьмидесяти пяти — девяноста процентов. Соответственно, чем меньше родители «вкладывают» ценностей и своих убеждений в детей, тем ниже процент добровольного следования этих детей за родительскими предложениями, когда наступает их черед. Дружба и равенство между родителями и детьми, вводимые в норму последнее время, резко снижают процент успешности взаимоотношений в подростковом возрасте. Если дети не познают в раннем детстве нерушимого авторитета родителей, то позже, когда взрослым становится так нужно, чтобы их слушали, это оказывается практически невозможным. То есть, выводы из сказанного в последнем абзаце просты: переданные традиции, верования и устои максимально повышают вероятность успешного продолжения образования детьми после школы и, главное, хороших, взаимно нужных отношений родителей и детей, когда дети взрослеют. Конечно, несмотря на то, что я всегда напоминаю: «Я не говорю о крайностях!», надо напомнить снова: все это работает, если верования и устои, если мораль преподносятся без агрессии, фанатизма и строгих догм. Если правила демонстрируются самой жизнью родителей, и если они находят способы для образной передачи любой информации детям. Мы уже говорили и будем повторять это снова и снова: долг родителя, среди прочих, осознать свои ценности и передать их детям. Помните? — «Закодировать в сознании культурные различия!» (Брюс Гуд). Если бы человеческие детеныши рождались с генетическим знанием хотя бы об опасности, если бы они вставали на две ноги без примера прямохождения, если бы заговорили в стране молчания, если бы были способны в ранние годы обучаться на гипотетических отрицательных примерах, мы бы еще имели право самоустраняться. Но нет, как мы говорили в предыдущем обзоре, до 21 года готовность подростка мыслить сложными алгоритмами сомнительна, и только после этого возраста, возможность появляется, но жизненного опыта в это время еще практически нет! Как правило, после этого возраста и начинается активный набор жизненного опыта, который и позволяет делать выборы. Человек очень поздно созревает, это объективно, поэтому мне представляется не только легкомысленным оставлять его вне свода правил и морали, но со стороны родителей даже жестоким. Вторая причина, по которой родители могли бы устраниться и не передавать своих традиций и верований детям, это если бы мы жили в стерильном мире. Очевидно, что ни самоопределение, ни стерильность не есть наша данность, а выборы следует делать, вооружившись знаниями, как минимум, знанием физиологии. Поэтому, помня о том, что в этом мире ничто никому не гарантировано, я выбираю повышать вероятности успеха для детей, их будущим не рискуя. Мы можем рисковать собой и ходить непроверенными маршрутами жизни сколько угодно. Вот это действительно наше право — рисковать собой. Но не другими людьми, утверждая непроверенное. И не своими детьми.

Вернувшись к тексту слайда выше, важно сказать еще вот что. Детям не очевидно, что то, как думает каждый «я», может не совпадать с тем, что думает другой человек или группа людей. Поэтому родителям необходимо буквально работать над формированием уважения к устоям общества в ребенке. Нам надо знакомить нового человека с разными традициями и учить детей, как правильно вести себя там, где принципы поведения отличаются от привычного. Для этого нам необходимо быть настроенными от себя вовне, к другим людям, к тому, что стоит за их словами, буквально — за намерениями людей. Но это уже высший пилотаж. А начинать совершенствоваться в этом надо с простого. Например, в вашем доме принято снимать обувь, входя, и дальше можно ходить босиком или в носках. И вдруг вы приходите в дом, где хозяева настоятельно простят вас надеть тапки. В моей реальности (это важный аспект, я делюсь тем, что думаю, тем, что по моим наблюдениям получается, то есть, причинами и следствиями, но не настаиваю на повторе кем-либо своих выборов кроме тех, за кого непосредственно отвечаю), так вот в моей реальности очевидно, что в этом случае стоит тапки надеть.
— Я не хочу надевать чужие тапки, это негигиенично! — могут возразить мне.
— А для хозяев этого дома негигиеничны чужие носки на их полах, — могу предположить я.
Мы пришли в чужой дом, и вежливым мне представляется сделать так, как предлагают хозяева дома, особенно если их предложения настойчивы.
— А если я не хочу, если мне неприятно?
— Есть два варианта: приносить свои тапки с собой или в этот дом не ходить, встречаться с человеком в другом месте. А чтобы не получилось, как в басне «Журавль и лисица», лучше, если это место будет не вашим домом, где вы снова столкнетесь с различием традиций.
Таких примеров обращения внимания на других людей, настройки на то, что для них важно, на семинарах мы приводим множество. Это прекрасный способ познания мира, и подобные примеры нас буквально окружают повсюду, но мы скользим мимо, не замечаем различий сами, а если замечаем, то склоняемся делать так, как нравится нам, пренебрегая другими людьми. И уж тем более мы не обучаем этому внимательному уважению к окружающему миру наших детей. Способность к общению в это время в обществе стремительно падает, наши развитые, грамотные в цифровом мире дети заметно теряют способность взаимодействовать с окружающей реальностью, если в ней внезапно погаснет свет…

Если после сказанного читателям захочется что-нибудь изменить, начинать безусловно лучше с себя.

Что-то написано о внутренних зверях на слайде выше. В общем, человек общественное животное, этот факт нам давно известен. Мы от рождения и самой природой приспособлены к тому, чтобы жить в стае. Мы разные, и сейчас в любом обществе довольно громко звучат призывы к толерантности. В то же время тенденция не образовывать детей в плане культуры и традиций, но добиваться их образования  для дальнейшей деятельности по самообеспечению (как ты собираешься жить?!), концентрация на «я» приводит к неспособности человека, которого так воспитали, понимать себя и других. Посмотрите, что происходит, разве это не противоречие, что, уничтожая границы государств,  множество разнонациональных «я» все больше закукливаются в коконы обособленности от других людей? Способность понимать себя, социальная зрелость и свобода невозможны, если не протягивать связи между подобными себе, даже если их традиции иные. К сожалению, я вижу, как беспомощны и несчастны часто оказываются адепты современных веяний по самоопределению детей. Их дети находятся в реальной опасности перед миром, который им родители не предъявили, от которого оберегали, делая упор на некоем «праве» определять себя и важности «я». Но человек — это по-любому существо внутри свода правил, будь то правила монастыря или публичного дома. Это все равно то, что он сам установил для себя, как норму и допустимость. Разница в таких установках в том, что воспитывающие родители осознанно формируют паттерны мозга своих детей, а уклоняющиеся родители позволяют детям становиться приемниками и хранителями случайно нападавших в их головы концепций — из интернета, с улицы, от негативных лидеров, на призывы которых так падки дети. Мне же представляется важным и необходимым передать потомкам знания о том, что определено их родителями как важное, нужное, ценное, значимое. Пусть это станет своеобразной арматурой для дальнейшего свободного набора информации и опыта детьми. Если наши ценности определены, если работа над формированием моральных принципов узаконена, вероятность благополучия ребенка в его самоопределении повышается в разы, а так же возрастает вера в родителя, чьи слова о ценностях не пустые. Возрастает и доверие ему.

Ссылка на просмотр он-лайн фильма «Повелитель мух»

Ссылка на просмотр он-лайн мультфильма «Журавль и лисица»

Видео, где Андрей Курпатов дает полный ответ на вопрос молодого человека, которому показалось, что люди вокруг становятся тупее.

Восстановить свой организм после травм, привести в порядок нервную систему, наладить сон и открыть в себе новые возможности, а также ослабить напряжение в ваших детях, подравнять их осанку, гармонизировать их и уравновесить вам поможет остеопатия, а записаться на прием к специалисту вы можете, зайдя на сайт Дмитрий Гайкалов.

По ссылке дальше вы узнаете о том, как прошел пятый семинар нашего цикла. Мы успешно продвигаемся, группа интенсивно работает, взаимодействует, набирает опыт и уже применяет его на практике дома, общаясь со своими детьми и родными людьми.

Анонс слайдов 30, 31, 32

Дорогие друзья! Благотворительный Фонд «Наша семья« продолжает работу по проведению курса бесплатных семинаров для родителей. В пятницу 30 ноября успешно прошел семинар «Родительский авторитет, сила и власть» для первой группы, и мы напоминаем, что вторая группа начнет работать по воскресеньям с начала февраля. После очередного обзора, на который вы попадете внизу этой страницы, вы увидите ссылку на отчет БФ «Наша семья» об очередной пятничной встрече. В настоящее время БФ рассматривает возможность предложить слушателям несколько коротких циклов семинаров в рамках полученного гранта. Более подробная информация о курсе находится здесь.

Я горжусь своими детьми. Большинство из них работает с людьми, в разных сферах помогает людям решать жизненно-важные проблемы и становиться здоровыми и успешными.

Моя старшая дочь Марианна Тимофеева ведущий юрисконсульт в бывшем легендарном Детском Доме №19, ныне ГБУ Городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, занимается вопросами семейного устройства.

Мой старший сын Дмитрий Гайкалов — врач, специалист остеопатии. Вместе с супругой они освоили внушительный объем наук и постигли немало методик, действие которых не врачам не объяснить. Немудрено, убедитесь сами, кликнув здесь. И обязательно возвращайтесь, потому что вам помогут, если вас беспокоят боли в спине, шее, суставах, у вас головные боли, навязчивые мысли или плохой сон. Может быть, у вас или у вашего ребенка нарушение осанки, необъяснимое беспокойство, тревожные состояния и тревожные сны? Вы не можете избавиться от навязчивых мыслей по поводу неудачи или события, которое хочется забыть? Вам не удается остановить в душе какой-то монолог, что-то беспокоит вас, на что вы не можете повлиять? Возможно, вас беспокоят последствие травмы, головные боли, плохой сон? Специалист остеопатии поможет вам и вашим детям справиться с проблемами вашего тела и настроения, а записаться на прием вы можете, зайдя на сайт Гайкалов Дмитрий. В настоящее время доктор приедет к вам домой вместе с оборудованием для проведения оздоровительного сеанса.

Моя средняя дочь Мария Чесалина психолог, но эту деятельность она любит совмещать с детским массажем, и поэтому, помимо диплома психолога и диплома медицинской сестры широкого профиля, имеет ряд сертификатов, подтверждающих квалификацию детского массажиста. Сейчас Маша сидит с детьми и временно не работает, но многие из моих читателей уже обращались к ней и знают, что она массажист-золотые руки. Как только Мария вернется к своей деятельности, я сразу об этом сообщу.

Я не могу предложить вам помощь моего младшего сына. Владимир Гайкалов юрист и инженер, услуг частным лицам не оказывает. Зато каждый в нашей семье знает, что на помощь Володи мы всегда можем полагаться, как и на помощь старшего сына Дмитрия, и об этом нельзя не вспомнить, говоря о моих сыновьях.

Моя младшая дочь Ольга Завойкина приносит пользу людям, работая в прекрасном Благотворительном Фонде «Арифметика добра». Она педагог младших классов и имеет богатый опыт работы волонтером-аниматором с детьми разных возрастов, на ее счету множество благотворительных поездок в различные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Все мои дети женаты и замужем, все дружат между собой и постоянно принимают участие в жизни друг друга и нас — своих родителей. Конечно, образование и семейное положение это очень важно, но именно дружба детей между собой, их нужность друг другу — самое главное мое достояние и основной предмет гордости нашей семьи.

Все методики, которые я предлагаю к применению в своих семинарах, все знания, которыми делюсь, использовались и продолжают использоваться мною в воспитании моих детей, внуков и учеников, и приносят устойчивые положительные результаты. 

 

Продолжаем рассказ о семинаре «Правила нашего дома» с тридцатого слайда.

Ссылка на обзор слайдов 30, 31, 32
 

«Правила нашего дома», слайды 30, 31, 32

Наши дети то не могут остановиться, то у них не получается вовлечься, то они не в силах заметить, казалось бы, очевидного. Порой это может вывести из равновесия кого угодно: «Ну как же так? Сто раз сказали ребенку, а все мимо, это какой-то талант, по столько раз наступать на одни и те же грабли! Но ведь говорят, что по детству уже можно судить, каким человек будет во взрослой жизни. Что же, так и останется необучаемым?» Но оказывается, большинству родителей рано отчаиваться, правда придется запастись терпением.

Это задача префронтальной коры — гибкость в избегании. Гибкость это наша способность как не настаивать, не лезть на рожон, так и запоминать уроки, усваивать опыт и систематизировать его. Маленькие дети еще не способны к этому, да и не маленькие тоже. Брюс Гуд в своей книге «Мозг прирученный» приводит немало примеров того, как это свойство проявляется в поведении детей.  Один из примеров описан на слайде ниже:

Перед детьми в возрасте до шести лет ставится задача, им нужно «найти клады». На самом деле это какие-то поощрения, может быть маленькие конфетки, может быть что-то еще. «Клады» эти спрятаны в углублениях пола, лунки прикрыты и помечены маленькими лампочками. По команде дети выбегают «на поле» и начинают проверять тайники. Наблюдающему за передвижениями сразу же становится ясно, что движения детей хаотичны, каждый ребенок бегает, не запоминая, где он был только что, и какую лунку с лампочкой уже осматривал. Они по несколько раз прибегают к одним и тем же лункам, поднимают одни и те же крышечки, суетятся, как цыплята вокруг кормушки. Это происходит потому, что префронтальная кора у детей в этом возрасте справиться с координационными задачами пока не может, соответственно, дети не в состоянии свое поведение отследить. И когда взрослые говорят им, например: «Зачем ты смотришь тут, ты же здесь уже был!», то они встречают недоуменные взгляды детей, которые могут в этом возрасте знать все буквы алфавита, уметь читать, но понять в полной мере, что им говорят об отслеживании, они не в силах. В некотором смысле, куда полезнее для будущей жизни ребенка выполнять с ним упражнения, развивающие способности префронтальной коры, чем обучать его раннему чтению, потому что читать в конечном итоге люди научаются все, а вот мыслить далеко не все. Успешными же или нет будут у человека его мыслительные усилия зависит от того, как человек научится связывать причины и следствия. Поэтому для начала с маленькими детьми можно выполнять упражнения, дающие хотя бы понятие избегания. В имитации того же опыта можно взять не более пяти лунок/коробочек/ячеек и не пускать дело на самотек, а проговаривать с ребенком от трех лет каждое действие, например, так:

— В одной из этих лунок лежит конфета. Мы постараемся найти ее, для этого определим сначала, где конфеты нет. Открываем первую лунку, тут нет конфеты, видишь? Нам надо это запомнить. А теперь начнем сначала. Какую лунку мы откроем первой?
В большинстве случаев, несмотря на объяснения, ребенок попытается снова открыть первую лунку. Препятствовать ему в этом не надо, но обязательно повторить все те же пояснения, которые только что звучали, и не дать ему возможности продвинуться дальше.

— Правильно, все отлично. Мы же знаем, что в одной из этих лунок лежит конфета. И мы хотим найти ее, а для этого определим сначала, где конфеты нет. Правильно, мы открываем первую лунку, тут нет конфеты, все верно. Запоминаем: тут конфеты нет. А теперь начнем сначала. Какую лунку мы откроем первой?

Удержите ребенка, пусть он проделывает это упражнение снова и снова, пока не догадается, что первую лунку не надо открывать. Конечно, все дети будут осваивать этот урок с разной скоростью, кто-то поймет, что надо делать, раньше, кто-то позже. Если ваш ребенок после нескольких попыток начинает капризничать, попробуйте вместо него обойти первую лунку, открыть вторую и определить, что и там конфеты нет. Для успешного опыта конфету лучше положить не в последнюю лунку, а в четвертую или третью. Задачей тут будет добиться того, чтобы ребенок запомнил: в первых лунках награды нет. Если, несмотря на доброжелательный тон и выполнение упражнения в виде игры, ребенок расстроится, но урока не усвоит, отложите игру на время, чтобы затем снова к ней вернуться. Ни в коем случае нельзя считать ребенка бестолковым, если первая попытка не удалась. Результат этот говорит только об одном: префронтальная кора вашего малыша еще не готова к выполнению такого рода задач. Когда же со временем эта задача будет решена, поменяйте места нахождения призов и возобновите игру. Ребенок будет упорно стремиться туда, где прежде были «клады», и огорчаться от ваших стараний перенаправить его. Это говорит о том, что выученное поначалу не будет означать готовности коры к успешному решению подобных задач. Ребенок освоил один урок и потребуются старания, чтобы он сумел решать задачи, сходные по условиям. В этой связи мы можем пойти дальше и постараться ответить на вопрос, почему некоторые дети не решают похожих задач в школе. Теперь мы знаем, что это префронтальная кора не отслеживает аналогий. И это призывает нас к терпению и еще раз терпению.

Некоторые опыты, кстати, говорят о том, что много времени для усвоения пройденного вашему ребенку может не понадобиться. Доктор биологических наук, профессор, заведующая кафедрой возрастной психофизиологии факультета клинической и специальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, руководитель Центра нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр) МГППУ Татьяна Александровна Строганова в одной из общедоступных лекций рассказывает об удивительном свойстве мозга «доучиваться» самостоятельно. Ученые провели опыт, на который пригласили взрослых и детей, рассадили всех перед мониторами и включили программу, в которой по определенным параметрам нужно было опознавать направления движения рыбок. Рыбки в ответ на каждый правильный или неверный выбор подавали определенные звуки, а обучались этой игре, рассказывает Татьяна Александровна, как взрослые — для сравнения, так и дети, причем  в первой группе дети с обычным восприятием, а во второй группе дети с СДВГ. И вот, во время этого эксперимента было установлено удивительное свойство мозга обучаться самостоятельно — после фактического обучения. Как это происходило, я расскажу коротко, а для интересующихся вопросом в конце обзора дам ссылку, где об этом опыте рассказывает профессор Строганова. Здесь же скажу только, что по сравнению со взрослыми здоровые дети показывали невысокие результаты. Они неплохо реагировали на стимулы первые пять минут и последние пять минут, в середине же процесса их успехи приравнивались к случайности, т.е. составляли примерно 50%. После завершения опыта дети ушли домой, и там неделю им ничто о событии не напоминало. Через неделю здоровые дети, чьи показатели, как мы помним, были намного ниже, чем у взрослых, снова пришли для повторения опыта, и вдруг оказалось, что они без всяких тренировок и повторов показывают такие же результаты, как и взрослые! Это явилось сенсацией, и так было установлено, что мозг ребенка способен продолжать свое обучение самостоятельно, получив «закладку» информации, когда ребенок отдыхает, гуляет, ест и спит. «За этот первый эксперимент мы пробудили к жизни какую-то систему, мы ее обучили, и это обучение произошло независимо от нас. Просто за счет того, что мозг детей (самостоятельно) совершал попытки обучиться, он получал обратную связь — немедленную от этих попыток, он ушел не наученный… А после этого дети пришли к нам уже наученными», — рассказывает Татьяна Александровна, не скрывая своего восторга перед удивительными способностями мозга, свойства которого изучает всю жизнь.
В этой же беседе она отмечает, что, к сожалению, дети с СДВГ подобной способности мозга не демонстрируют, и это тоже родителям нужно обязательно учитывать. Это свойство не является безнадежным, Татьяна Александровна рассказывает, что дети с СДВГ обучаются, но не «сами потом», а после  многократных повторов одной и той же информации, когда усвоение происходит как бы внезапно.  К сожалению, латентного, имплицитного обучения («дивный, божественный механизм, когда мозг обучается сам» — Т.А. Строганова) у детей с СДВГ указанный опыт не подтверждает. И мы возвращаемся к возможностям префронтальной коры.

Считается, что кора человека созревает к двадцати одному году. Но мы помним, что мозг — детектор паттернов, и тот основной багаж, который мы называем жизненным опытом, у человека к этому возрасту еще невелик. Основной набор опыта начинается как раз после указанного возраста, этот процесс способен длиться всю жизнь, а того объема, который делает человека способным опыт обобщить и начать отвечать на важнейшие вопросы судьбы, люди достигают к сорока. Это смешно и печально, потому что ответ «к сорока» нередко звучит, когда меня спрашивают о сроках. «Когда же они поймут?», «Когда он найдет себя?», «Когда она перестанет скакать и уже сумеет определиться с выбором?»

В реальность, в реальность! Ведь тут еще одно интересное свойство, знание которого поможет нам не делать скоропалительных выводов о способностях наших детей. Оказывается, подростки лучше запоминают положительный опыт и куда хуже отрицательный или гипотетический. Это значит, что если их похваливать и приводить приятные примеры, мы скорее достигнем результатов, чем если мы станем их ругать или же говорить о том, что могло быть значительно хуже. Подростки используют упрощенные относительно взрослых алгоритмы обработки информации, именно поэтому они более склонны к рискованным поступкам, чем зрелые взрослые, которые учитывают альтернативные варианты развития событий, на что подростки практически не способны. Оказывается тут снова дело в префронтальной коре, которая и отвечает за альтернативы, как и за обработку и анализ отрицательных результатов. Положительный опыт относится к эмоциональной сфере, она созревает значительно раньше префронтальной коры, поэтому подростки в ответ на родительские причитания пожимают плечами: «Ничего же не случилось!». Отделы коры, связанные с сознательным контролем у подростков еще не сформированы, и так же как шестилетки не в силах запомнить, в каких лунках не нашлось «кладов», так и подростки не способны проанализировать родительские «страшилки», относясь к ним как к причудам и покушению на их свободы. Если родители усвоят эти истины, они не будут так переживать и тратить время на бессмысленные нотации, вместо этого они станут искать способы на простых положительных примерах объяснить подросткам, как им лучше поступать, а для дошкольников придумают поступательные упражнения с многократным повторением пройденного. А приемным родителям с детьми, которых какое-то время воспитывала «система», надо помнить, что ЗПР (задержка психического развития) или педагогическая запущенность не абстрактные понятия, а объективные состояния, которые говорят о том, что префронтальная кора у этих детей на какое-то время замедлилась в своем развитии, а значит, сроки ее созревания отодвинулись, и это в лучшем случае.

На семинаре «Правила нашего дома» мы знакомим участников с цветным тестом Ридли Струппа. Это неплохое тематическое переключение после напряженного обдумывания реальных возможностей наших детей и тех невыполнимых требований, с которыми порой родители к ним подходят. Участникам раздаются картинки с заготовками теста, причем порядок слов на картинках не повторяется. Это делается для того, чтобы свести к минимуму попытки участников «обмануть» самих себя, выучить слова, цвета и быстро ответить на вопросы. Мы объясняем присутствующим, что в данном случае быть безупречным нашей целью не является. Наоборот, нам же лучше, если мы отследим тот момент после трех-пяти слов, когда каждый, называющий цвета теста вслух, словно претыкается на миг, делает незначительную паузу в перечислении. Эта пауза показывает, как трудно нашему мозгу пойти не проторенной дорогой, а выбрать оригинальный путь, читая не написанные слова, а называя цвета, которыми они изображены. То есть, имея перед собой предложенную ниже картинку, мы будем читать: «Красный, синий, желтый, зеленый, красный», а не реально написанные слова.

Каждый раз, когда нам удается уговорить участников не соревноваться, не зажмуриваться, чтобы видеть только цвет слов, не снимать для той же цели очков, не обманывать, а проверить себя, мы радуемся, получив неожиданный эффект. И перед нами в действии проблема, связанная со способностью мозга к восприятию, развитие которого мы можем успешно тренировать с нашими детьми дома, используя различные модификации теста Струппа с любым количеством цветов в нем. Это также даст нам возможность тренироваться в синхронизации работы полушарий нашего мозга, потому что цвета и буквы находятся в разных ведомствах мозга, потому-то мы и испытываем затруднения, когда требуется читать не написанные слова, а именно цвета. Навыки в прочтении разных видов тестов Струппа помогают формироваться самоконтролю, а это важнейшее человеческое свойство в любого рода достижениях на протяжении всей жизни. Снова вспомним Брюса Гуда, потому что он утверждает, что дети с наиболее развитым самоконтролем оказываются в жизни не только более успешными и более общительными, но еще и более здоровыми, а также менее склонными к совершению преступлений.

Чем больше мы знакомимся с вопросами способности нашего мозга к обучению, тем больше задач встает перед нами. Иногда в процессе семинара я вижу приунывших родителей, потому что становится ясно, как много зависит от взрослых, и что не столько кружки и секции могут продвинуть наших детей в развитии, сколько скрупулезные занятия с родителями, разнообразные подходы к саморазвитию, без которого взрослым людям сложновато сподвигнуть себя на занятия с детьми. Но приходится признать, что  чем больше  мы знаем о том, как устроены, тем больше у нас возможностей свои устройства использовать с наивысшим кпд. А из сегодняшнего обзора мы выносим следующее:

    • нужно принять необходимость многократных повторов простого действия для усвоения той информации, которое это действие несет — и это с детьми до семи лет;
    • префронтальная кора до семи лет торможения ребенку обеспечить не может, поэтому  требовать от ребенка, чтобы он «уяснил» некое следствие простого действия, неправильно, но его можно в этом в положительной подаче тренировать;
    • мозг здорового ребенка может «доучиться» сам, если, и это важно, оставить ребенка в покое, не «навешивать» на него негативных ярлыков, а дать возможность вернуться к задаче спустя время;
    • ребенок с СДВГ «сам» не доучится, ему необходимо создать возможность многократных повторений действия для формирования навыка, и делать это необходимо в позитивной форме;
    • подросток обучается на упрощенных относительно взрослого человека алгоритмах, поэтому моделировать плохие ситуации, чтобы подросток задумался, или создавать неприятную для подростка атмосферу во время «донесения» до него какой-либо информации неэффективно, и мы помним одну из наших основных установок: чтобы все упорядочилось, нужна любимая картинка;
    • чем больше взрослый человек знает о том, «как это работает», тем проще ему к своим знаниям прибегать.

Нам надо запастись терпением и знаниями, чтобы наши дети развивались гармонично. Не так важно, кем станет ребенок в жизни, как важно, каким он станет в ней. Истории известны примеры родительской жестокости в стремлении сделать из своего ребенка профессионала, побить рекорды, достичь результатов, занять первую тумбу — это тема занимает у нас целый полномасштабный семинар «Деструктивное родительство», и там мы подробно узнаем о тех поломках, которые такие родители устраивают в системах организма и судьбах своих детей.

Восстановить свой организм после травм, привести в порядок нервную систему, наладить сон и открыть в себе новые возможности, а также ослабить напряжение в ваших детях, подравнять их осанку, гармонизировать их и уравновесить вам поможет остеопатия, а записаться на прием к специалисту вы можете, зайдя на сайт Дмитрий Гайкалов.

В завершение обзора — отрывок из лекции многократно упоминаемого мною носителя всевозможных научных регалий профессора Татьяны Владимировны Черниговской:

Послушаешь такое и решишь: стоит узнавать как можно больше, чтобы подходить к воспитанию грамотно. Пусть ребенок вырастет крепким, здоровым, и пусть он будет хорошим человеком. Тогда результаты непременно подчинятся ему, потому что он вырастет способным ставить себе цели и достигать их сам. Ниже обещанные ссылки.

 

Ссылка на любопытное описание теста Ридли Струппа

Ссылка на очень интересную беседу с Татьяной Александровной Строгановой

По ссылке дальше вы узнаете о четвертой встрече нашего цикла семинаров по гранту.

Анонс слайдов 28, 29 и объявление о семинаре в области

Дорогие друзья!  Благотворительный Фонд «Наша семья« продолжает работу по проведению курса бесплатных семинаров для родителей. В пятницу 23 ноября успешно прошел семинар «Кровные родственники наших детей» для первой группы, и мы напоминаем, что вторая группа начнет работать по воскресеньям с начала февраля. После очередного обзора, на который вы попадете внизу этой страницы, вы увидите ссылку на отчет БФ «Наша семья» об очередной пятничной встрече. Для того, чтобы мы имели возможность отчитаться перед мэрией о пройденном вами курсе, вы должны пропустить не более четырех наших встреч, поэтому у желающих есть последняя возможность присоединиться к группе. Для этого надо написать письмо с вашими данными и обратной связью в БФ «Наша семья» по адресу . Более подробная информация о курсе находится здесь.

Университет приемных семей вновь пригласил нас для проведения встречи с приемными родителями. Мероприятие состоится 2 декабря в воскресенье по адресу: Поселение Красная Пахра, Заводская улица, дом 20. Дом Культуры «Звездный». Начало в 12-00, продолжительность 3 часа. Если вы живете поблизости и хотите посетить нашу встречу, никаких специальных действий осуществлять не потребуется. Просто приходите, мы будем вам рады!

Я горжусь своими детьми. Большинство из них работает с людьми, в разных сферах помогает людям решать жизненно-важные проблемы и становиться здоровыми и успешными.

Моя старшая дочь Марианна  Тимофеева ведущий юрисконсульт в бывшем легендарном Детском Доме №19, ныне ГБУ Городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, занимается вопросами семейного устройства.

Мой старший сын Дмитрий Гайкалов — врач, специалист остеопатии. Вместе с супругой они освоили внушительный объем наук и постигли немало методик, действие которых не врачам не объяснить. Немудрено, убедитесь сами, кликнув здесь. И обязательно возвращайтесь, потому что вам помогут, если вас беспокоят боли в спине, шее, суставах, у вас головные боли, навязчивые мысли или плохой сон. Может быть, у вас или у вашего ребенка нарушение осанки, необъяснимое беспокойство, тревожные состояния и тревожные сны? Вы не можете избавиться от навязчивых мыслей по поводу неудачи или события, которое хочется забыть? Вам не удается остановить в душе какой-то монолог, что-то беспокоит вас, на что вы не можете повлиять? Возможно, вас беспокоят последствие травмы, головные боли, плохой сон? Специалист остеопатии поможет вам и вашим детям справиться с проблемами вашего тела и настроения, а записаться на прием вы можете, зайдя на сайт Гайкалов Дмитрий. В настоящее время доктор приедет к вам домой вместе с оборудованием для проведения оздоровительного сеанса.

Моя средняя дочь Мария Чесалина психолог, но эту деятельность она любит совмещать с детским массажем, и поэтому, помимо диплома психолога и диплома медицинской сестры широкого профиля, имеет ряд сертификатов, подтверждающих квалификацию детского массажиста. Сейчас Маша сидит с детьми и временно не работает, но многие из моих читателей уже обращались к ней и знают, что она массажист-золотые руки. Как только Мария вернется к своей деятельности, я сразу об этом сообщу.

Я не могу предложить вам помощь моего младшего сына. Владимир Гайкалов юрист и инженер, услуг частным лицам не оказывает. Зато каждый в нашей семье знает, что на помощь Володи мы всегда можем полагаться, как и на помощь старшего сына Дмитрия, и об этом нельзя не вспомнить, говоря о моих сыновьях.

Моя младшая дочь Ольга Завойкина тоже приносит пользу людям, работая в прекрасном Благотворительном Фонде «Арифметика добра». Она педагог младших классов и имеет богатый опыт работы волонтером-аниматором с детьми разных возрастов, на ее счету множество волонтерских поездок в различные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Все мои дети женаты и замужем, все дружат между собой и постоянно принимают участие в жизни друг друга и нас — своих родителей. Конечно, образование и семейное положение это очень важно, но именно дружба детей между собой, их нужность друг другу — самое главное мое достояние и основной предмет гордости нашей семьи.

Все методики, которые я предлагаю к применению в своих семинарах, все знания, которыми делюсь, использовались и продолжают использоваться мною в воспитании моих детей, внуков и учеников, и приносят устойчивые положительные результаты. 

 

Продолжаем  рассказ о семинаре «Правила нашего дома» с двадцать восьмого слайда.

Ссылка на обзор слайдов 28, 29
 

«Правила нашего дома», слайды 28, 29

В семинаре «Правила нашего дома», о котором я рассказываю уже некоторое время, есть одна тема, во время обсуждения которой всегда разгораются жаркие споры, звучат самые разные вопросы, а недоуменные взгляды участников вспыхивают то тут, то там и говорят сами за себя. Особенно это явно сначала, пока мы еще не успели обсудить на примерах то, о чем сегодня речь. Снова и снова я предупреждаю слушателей, что, обсуждая тенденции, мы не имеем в виду крайности, то есть, гениев и детей с серьезными патологиями мозга и/или нервной системы вплоть до неспособности к развитию. Обсуждая реакции и поведение, мы не имеем в виду «святых и чикатил».  Но поначалу, под каким соусом ни зашел бы разговор о тенденциях, обязательно кто-то возражает:
— Но ведь бывает, что ребенок совсем не может!
Не может что угодно. Например, мы говорим о том, что почерки у детей в общих случаях стали намного хуже, чем это было лет тридцать тому назад, не говоря уж о более ранних сроках.
— Но ведь бывает же, что кто-то писать не может совсем, что он дисграфик! — вот такие реплики случаются практически всегда.
Бывает, конечно, бывает. Но сегодня мы не говорим о дисграфиках, — в очередной раз напоминаю я, — это совсем отдельная тема и подробнее об этом явлении лучше беседовать с врачом-дефектологом. Я же, рассказывая о тенденции, говорю о детях, способных писать красиво. Я говорю о детях, чьи родители не особенно заинтересованы в качестве детского письма. Некоторые из них возражают даже, что скоро совсем писать не понадобится, что в школах чуть ли не с первых классов будут вводиться планшеты, и дети будут набирать свои тексты, так зачем печься о каком-то почерке?
К сожалению, и об этом говорят многие известные ученые современности, помимо безусловной пользы ускорения коммуникаций и процессов добывания любой нужной в текущий момент информации, компьютеры приносят детям реальный, научно-обоснованный вред, буквально перепрошивая их мозги таким образом, что люди становятся неспособными простраивать логические цепи, без чего делается невозможным и постижение причинно-следственных связей. Интересно рассказывает об этом доктор наук по физиологии и теории языка, член-корреспондент РАО, заслуженный деятель Высшего образования и заслуженный деятель науки РФ, профессор кафедры общего языкознания СПбГУ, заведующая лабораторией когнитивных исследований и кафедрой проблем конвергенции естественных и гуманитарных наук СПбГУ Татьяна Черниговская. Она показывает прямые связи между чтением и мышлением, способностью писать «по старинке» и простраивать сложные цепи связей в рассуждениях. Она же, кстати, упоминает в одной из своих лекций, что в «серьезных» (выражение Татьяны Владимировны) школах не только нет тенденции к продвижению планшетов в начальных классах, а напротив, педагоги все более ответственно подходят к вопросу ограничения экранного времени, сводя его до минимума в соответствии с теми задачами, которые ставят родители перед своими детьми. «Если вы хотите вырастить сложных людей, ваши дети должны читать сложные длинные тексты», — говорит Черниговская.
После завершения сегодняшнего обзора я дам ссылку на короткое видео, где Татьяна Владимировна говорит об этом. Пока же хочу сказать еще и о каллиграфии, влияние которой на поведение замечено и с точки зрения физиологии-психологии также объяснено учеными. Выписывание, вырисовывание, копирование букв, ежедневные неторопливые старания, тщательность даже в течение очень коротких промежутков времени зримо упорядочивают мышление как ребенка, так и взрослого человека, делают его более восприимчивым к словам и примерам, более внимательным, наблюдательным в мелочах, устремленным, усидчивым и дисциплинированным. Короткие промежутки времени это минут по десять-пятнадцать, всего по четверти часа для результата, но только каждый день, и так, чтобы это было совместным занятием, и вот уже родители с восторгом рассказывают о результатах. К сожалению, именно дисциплина, периодичность становятся препятствием для самих родителей, они начинают буквально отлынивать. Обманывая самих себя, они говорят ребенку: «сделай сегодня сам», и ребенок, не встречая спокойной настойчивости взрослого, оставляет занятие, пользу которого невозможно переоценить. К счастью, в моем опыте работы с родителями довольно много случаев, чтобы я могла заключить из своих личных наблюдений те существенные поведенческие перемены, которые обязательно следуют, если родители умеют замотивировать своих детей к занятиям хотя бы просто чистописанием. Только ни в коем случае нельзя при этом детей ругать. Ищите мотивы, придумывайте призы и поощрения, вовлекайте и увлекайтесь, занимайтесь вместе, повышайте сложность задач, и если вы не испытываете при этом радость, то изображайте, играйте ее для своих детей! Вы очень скоро увидите результаты, которые вас не разочаруют. На статью о каллиграфии я тоже дам ссылку, чего можно не делать, потому что об этом написано и приведено немало убедительных исследований.
— Но ведь бывают же дети, которые никогда и ни за что не сумеют повторить ни одной ровной линии! — обязательно скажет тут кто-нибудь.
Бывают. Бывают такие дети. И все-таки большинство детей к изображению ровных линий способны. И к красивому почерку способны тоже, даже к каллиграфии, какой бы трудной она ни была, как способны они и представлять образно, и мыслить логично, и излагать словесно.
— Но ведь бывают же те, у которых язык не подвешен! Или вообще дети, которые не общаются ни с кем, дети с расстройством аутистического спектра, например, но не когда уж совсем, а так, когда все-таки… — возражая, родитель путается в объяснениях.
Мы говорим не о них, но бывают. Я разучивала топики с такими детьми. Изучала родной язык как иностранный. И что-то нам удавалось, например, однажды с одним мальчиком мы выучили имена одноклассников, которых он в седьмом классе не знал, выучили имена учителей и позже я уже могла задавать вопросы о конкретных людях (как там N?), а не о безликой толпе (что нового в школе?) — ужасные безликие вопросы о безликом, которые так склонны задавать взрослые. С другим мальчиком мы учились… ходить в магазин и задавать вопросы продавцам, чтобы элементарно уметь купить хлеба. Да, мы наизусть учили диалоги, причем у ребенка удавалось вызвать к этому интерес. И была девочка, которая в десять лет не знала, как зовут ее маму. Они жили вдвоем, ребенок был замкнут, мама друзей в дом не приглашала, стесняясь своей девочки, а имени своего просто никогда не упоминала. Это все исключения, и мы не говорим о них в этой беседе. На любое «бывает» можно ответить утвердительно, но не всегда стоит говорить о том, что не входит в рамки темы. Это ведь тоже задача важная — научить наших детей понимать, о чем идет речь. Конечно же, нам надо самим владеть этим искусством, тем более что оно не требует особых усилий, а только внимания к другому человеку. Об исключениях же еще можно сказать, что довольно сложно себе представить весь спектр историй и возможного/невозможного, если не работать с людьми. Исключения бывают всегда. Нам надо научиться допускать возможности перемен в наших детях, сделать это поначалу хотя бы в собственных мыслях, внутри себя.  Для этого нам надо начать меняться самим.

Перед нами следующий слайд. Это тот самый случай и та тема, когда мы коснемся и талантов, и даже гениальности. Смотрите на текст слайда:

Итак, четыре Организующие Функции ОФ: планирование, память, торможение, внимание. Торможению мы уделим особое внимание в следующий раз, а пока просто познакомимся с составляющими. Горячие  ОФ — так хорошо знакомые нам импульсы и порывы. Холодные ОФ — логика, решения логических задач. В сущности, любой талант, любая способность обязательно входит в число ОФ. И сейчас мы вплотную подходим к вопросу воспитания детей с точки зрения образования и таланта.

На вопрос, можно ли вырастить гения, Татьяна Черниговская тоже уже ответила. Нет, гения вырастить нельзя, гений — это данность, это неопределяемая визуально (при рассматривании самого мозга) способность мозга к сверх деятельности в узком направлении. Талант это понятие более пространное, оно и более подвижное. Не зря же говорят: «талантливый человек талантлив во всем». Я бы, конечно, насчет «во всем» усомнилась, но то, что талант «плавает» и  может проявляться в нескольких сферах, это по моим наблюдениям бесспорно. Конечно, талант требует усердия по своему развитию, и тут начинается самое интересное. Во время семинара мы говорим о разных проявлениях таланта в детях и о родительских амбициях. Кто-то мечтательно проводит нить наследования генных способностей, неудачной судьбы родителей и вполне подходящих для реализации таланта обстоятельств жизни детей… Обычно дебаты в этой точке встречи не слишком жаркие, но родителю, мечтающему о славе своего ребенка, кто-нибудь обязательно возражает, что это же не ребенка мечта. Сколько бы ни писали на эту тему популярного, как ни были бы на слуху порицания подобных родительских стремлений, хотя бы один родитель-мечтатель  в коллективе обязательно удивляется: «Как же так? Что плохого в том, что ребенок поднимется выше, станет тем, кем родителю стать не удалось?». Обычно родители сами отвечают на эти вопросы, и ответы эти бывают достаточно категоричные. Когда доходит очередь до ведущего, я рассказываю, что ничего плохого в том, чтобы ребенок сумел стать тем, кем родителю не удалось, не нахожу. Это даже замечательно, если наш потомок стремится к чему-то, с точки зрения родителя мечтанному, и это просто сказочно-хорошо, если он достигает мечты. Но если ребенок не хочет двигаться именно в этом направлении, или же он поначалу двигается, а потом вдруг резко меняет курс, вот тогда важно не впасть в родительское отчаяние, важно не начать наступление на «носителя неоправданных надежд», важно принять его выбор. Получается в результате совсем простая формула:  ребенок должен стать тем, кем он захочет, когда его стремления станут проявленными, а мы получим возможность соглашаться с его решением, даже если оно нас не устраивает, и радоваться, если вдруг наши чаяния совпали.

В моей судьбе случилась однажды подобная ситуация, на семинарах я часто делюсь со слушателями своими личными историями, расскажу ее и тут. Мой отец был врачом, я всегда любила своего отца и, несмотря на сложные наши отношения, восхищалась им. Думаю, что именно поэтому к медикам у меня был особый пиетет. В своем романе «День девятый» я описывала, как его главная героиня, мой прообраз Соня сказала своим родителям, что хочет быть врачом, и как они не поддержали ее. Видимо, Сонино желание, как и мое личное  «хочу», оказалось куда слабее многих моих мотиваций в жизни, врачами ни Соня, ни я не сделались, но зато, когда стал подрастать мой старший сын, я замечтала видеть врачом его. Не буду детально расписывать того,  о чем подробно рассказала в книге, скажу только, что мой сын окончил медицинский институт, ординатуру, и не было предела мой гордости, как не было предела моего горю, когда через год работы в медицине сын оставил ее и ушел в совершенно другую сферу, которая представлялась мне абсолютно чуждой для него. Да, да, так думала я, но сын сделал свой выбор. И мы с мужем приняли этот выбор, интересовались работой сына и радовались его успехам. О том, что моя мечта разбита, я молчала. Ни намеком, ни по случаю, ни как-то еще я не касалась этой темы: нет так нет. Но прошло время, и сын в медицину вернулся. Он начал снова учиться, активно и много, практиковать, двигаться, развиваться. Это была уже другая медицинская специальность, и это был осознанный его выбор, реализация тех способностей, которые я еще в детстве видела в нем. Так сбылась моя мечта, и это был единственно возможный путь для того, чтобы она сбылась. Если же бы мой старший сын в медицину не вернулся, я бы перешагнула через свою мечту, потому что, выращивая детей в рамках человеческих ценностей, в духовности и с рядом определенных табу, я умела дать им свободу и предоставить возможность принимать решения самостоятельно, когда они становились взрослыми. Сейчас они свидетельствуют об этом. Глубоко ошибаются те, кому я кажусь родителем авторитарным. Это то, что называется «с точностью до наоборот», и я когда-нибудь более подробно пооткровенничаю на эту тему и приведу примеры, а пока повторю еще раз то, о чем упоминаю в каждом анонсе: все методы, о которых я рассказываю здесь, испробованы мною в воспитании моих детей и учеников, и все они приносят стойкие положительные результаты. Прямое свидетельство тому — мои дети:  современные свободолюбивые дружелюбно настроенные к миру и умеющие с ним общаться люди.

Нам же предстоит ответить на вопрос, заданный на следующем слайде:

Конечно же, родители неизменно отвечают, что танцующую девочку нужно «похудеть и в балетную школу», попрыгунью с косичками — в гимнастику, увлеченного читателя лучше не трогать, а шахматиста немедленно отправить в крутую шахматную школу! Но давайте посмотрим на первый слайд сегодняшнего обзора. Там написано, что опции с максимальной активацией и так , сами по себе одержат победу над менее активными!

И тут мне хочется снова сказать о себе и своих наблюдениях за множеством детей в своей жизни. Я сама играла в школу и в больницу, когда была маленькой. И никогда не играла, например, в магазин. Если бы мои родители решили отправить меня изучать финансы, я стала бы самым несчастным человеком на земле, впрочем, скорее всего финансист из меня бы совсем не получился. А в некотором смысле врачом и в полной мере педагогом, несмотря на сложный путь, мне все-таки стать удалось. Пусть и не совсем врачом, психофизиология это только маленький сектор того, что мне хотелось бы и что требуется, чтобы врачом считаться, но то, кем я стала, было моим выбором, без нажима и прессинга и свершилось это тогда, когда я стала способной свое намерение  самостоятельно осуществить.
Я знаю множество людей, которые стали во взрослости своей именно тем, во что играли — футболистами, путешественниками, строителями, воспитателями, геологами. Только вот, если возможно навскидку определить процентный состав, я сказала бы, что большинство из них стали тем, что избрали, не сразу, сломав сопротивление родителей, бросив первые специальности и пройдя долгими цепочками семейных стрессов, и это правило действительно за исключением случаев особенно-ярких успехов в спорте. Помимо этого, я могла бы привести в пример людей с несостоявшимися мечтами, и они тоже склонны в большинстве своем обвинять родителей в том, кем они стали, и «куда их запихнули».

В этом месте, следуя сегодняшней фабуле, так и хочется предположить, что непременно придет кто-то и скажет:
— А я знаю одного, который стал , кем хотел, и родители ему помогали!
Да-да-да. Он, конечно же, есть, этот один. И даже не один, а два или несколько. Я же говорю о большинстве. И какие выводы мы можем из сказанного сделать.

Дети в играх детства подсказывают взрослым, кем они могут в своей взрослости стать. Надо очень внимательно следить за тем, как и во что играют ваши дети и… Нет-нет-нет, не хватать ребенка за нос и не тянуть «в сторону мечты», чтобы получился хобот! Аккуратно подталкивать, направлять ребенка именно туда, где у него получается, удается, но… Самое главное, самое существенное «но» именно тут, потому что именно здесь таится великая опасность. Эта опасность называется «талант», крайне ответственное явление, отношение к которому должно быть особенным. И я объясню, почему это так.

Сейчас дети куда менее крепкие, чем были несколько десятилетий тому назад. Они менее стрессоустойчивы, в общей массе своей больше склонны к агрессии, жестокости и истерии.  Дети мира потребления нуждаются в спокойном радостном детстве ничуть не меньше, чем прежде, но возможности для беспечности у них существенно уменьшились. Коротко говоря, дети сейчас с точки зрения состояния нервной системы слабее детей предшествующих поколений. И мы уже говорили о гаджетах, которые ослабляют нервную систему. Поэтому сейчас как никогда ребенку нужно гармоничное развитие, толика покоя, доля простоты. Ребенку, как дому, который строится, нужна арматура в виде человеческих ценностей, крепость и опоры, чтобы стоять в этой жизни крепко. Творения Гауди прекрасны и уникальны, но все их несущие и опорные параметры рассчитаны безукоризненно и, я уверена, с учетом нестандартных линий еще более ответвенно. Если же современный родитель берется «вытягивать» своего ребенка «за талант», то, как правило, он не учитывает свойств самой уникальности, и тогда в переходном возрасте мы видим такие срывы нервной системы, о которых представления не имели. Поэтому попрыгунью с косичками я бы приучала хотя бы понемножку …читать, красиво писать (не подряд, в разбивку, аккуратно, без насилия), смотреть на рыбок, замедляться, дозированно слушать классическую музыку. Всего понемногу, чтобы без протеста, без драмы. Я бы гармонизировала ребенка и укрепляла его. Танцовщицу так же, но без измывательств над телом. Пусть бы она гуляла, дружила с другими детьми, и пусть бы танцевала…умеренно, получая радость, изучая прекрасную музыку. Обеих девочек я бы учила дружить с другими детьми, играть в командные игры, снижала бы желание конкурировать, сторонилась бы конкурсов и борьбы за места. Маленького книгочея я выводила бы во двор, учила бы играть с мячом, нашла бы ему такого учителя-спортсмена, который смог бы его увлечь, водила бы на прогулки, отвлекала бы от образов, чтобы он умел бегать и хотя бы немного считать. Шахматисту я отвела бы время для его любимых игр, но я водила бы его в бассейн, учила бы плавать профессионально, чтобы во время тренировок он не мог просчитывать ходы,  тренировала бы образное восприятие мира в нем. Обоих мальчиков, как и девочек учила бы дружбе, коммуникациям, прививала бы социальные навыки общения.
Дети должны вырасти крепкими и здоровым, у них должны быть возможности развиваться во все стороны, а если «тянуть за талант», мы неизбежно получим искажение личности, и оно будет тем сильнее, чем более ярким будет талант.
Я предлагаю вам совершить самостоятельный экскурс по судьбам сверх-талантливых представителей человечества. Кто из них был счастлив? Многие ли? О ком можно было сказать, что это хороший человек? Ну или хотя бы не невыносимый? Гении, как они жили, и сколько они прожили? Да, они оставили после себя незабываемое, но что они испытывали внутри себя… Неужели это именно то, что мы хотели бы видеть в наших детях?
Гармонично развитый человек проявит свой талант более явно, но не будет нести такого разрушения, которое нередко несут миру яркие дарования… Далай-лама говорит, что в нашем мире нет недостатка в талантливых людях. Но есть явный недостаток в хороших людях. Так он говорит, и я слышала подобные изречения от ученых, уважаемых мною. Если бы от моего выбора что-то зависело, я бы все усилия потратила на то, чтобы в этом мире стало больше хороших людей.

Восстановить свой организм после травм, привести в порядок нервную систему, наладить сон и открыть в себе новые возможности, а также ослабить напряжение в ваших детях, подравнять их осанку, гармонизировать их и уравновесить вам поможет остеопатия, а записаться на прием к специалисту вы можете, зайдя на сайт Дмитрий Гайкалов.

И мы продолжим наши обзоры через неделю. Вы можете  своевременно получать статьи с продолжением темы, оформив подписку внизу страницы, на которую попадете по этой ссылке.

По этой ссылке вы можете посмотреть и послушать Татьяну Владимировну Черниговскую, на которую я ссылалась в статье.

По этой ссылке, вы узнаете немало любопытных фактов о влиянии каллиграфии на здоровье и нервную систему человека. Статья выглядит облегченно, но при желании вы сможете найти более убедительную информацию на эту тему и попробовать позаниматься вместе с детьми, потому что 15 минут в день для устойчивого результата это вполне выполнимая задача.

По ссылке дальше представлен короткий отчет БФ «Наша семья» о третьей встрече нашего цикла семинаров.

 

 

Анонс слайдов 25, 26, 27

Дорогие друзья!  Благотворительный Фонд  «Наша семья» продолжает работу по проведению курса бесплатных семинаров для родителей. В пятницу 16 ноября успешно прошел семинар «Правила нашего дома» для первой группы, и мы напоминаем, что вторая группа начнет работать по воскресеньям с начала февраля. После очередного обзора, на который вы попадете внизу этой страницы, вы увидите ссылку на отчет БФ «Наша семья» о проведенной встрече. Для того, чтобы мы имели возможность отчитаться перед мэрией о пройденном вами курсе, вы должны пропустить не более четырех наших встреч, поэтому у желающих еще есть возможность присоединиться к группе. Для этого надо написать письмо с вашими данными и обратной связью в БФ «Наша семья» по адресу .

Я горжусь своими детьми. Большинство из них работает с людьми, в разных сферах помогает людям решать жизненно-важные проблемы и становиться здоровыми и успешными.

Моя старшая дочь Марианна  Тимофеева ведущий юрисконсульт в бывшем легендарном Детском Доме №19, ныне ГБУ Городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, занимается вопросами семейного устройства.

Мой старший сын Дмитрий Гайкалов — врач, специалист остеопатии. Вместе с супругой они освоили внушительный объем наук и постигли немало методик, действие которых не врачам не объяснить. Немудрено, убедитесь сами, кликнув здесь. И обязательно возвращайтесь, потому что вам помогут, если вас беспокоят боли в спине, шее, суставах, у вас головные боли, навязчивые мысли или плохой сон. Может быть, у вас или у вашего ребенка нарушение осанки, необъяснимое беспокойство, тревожные состояния и тревожные сны? Вы не можете избавиться от навязчивых мыслей по поводу неудачи или события, которое хочется забыть? Вам не удается остановить в душе какой-то монолог, что-то беспокоит вас, на что вы не можете повлиять? Возможно, вас беспокоят последствие травмы, головные боли, плохой сон? Специалист остеопатии поможет вам и вашим детям справиться с проблемами вашего тела и настроения, а записаться на прием вы можете, зайдя на сайт Гайкалова Дмитрия. В настоящее время доктор приедет к вам домой вместе с оборудованием для проведения оздоровительного сеанса.

Моя младшая дочь Ольга Завойкина тоже приносит пользу людям, работая в прекрасном Благотворительном Фонде «Арифметика добра». Она педагог младших классов и имеет богатый опыт работы волонтером-аниматором с детьми разных возрастов.

Позже я расскажу и о других моих детях.

Все методики, которые я предлагаю к применению в своих семинарах, все знания, которыми делюсь, использовались мною в воспитании моих детей и принесли устойчивые положительные результаты. 

 

Продолжаем  рассказ о семинаре «Правила нашего дома» с двадцать пятого слайда.

Ссылка на обзор слайдов 25, 26, 27
 

«Правила нашего дома», слайды 25, 26, 27

На семинаре нового цикла «Правила нашего дома», который состоялся 16-го ноября, мы говорили о навыках и рефлексах, о том, что проще всего нам даются те действия, которые мы осуществляем машинально. Нельзя сравнить старания человека, впервые взявшего в руки руль, или его усталость от преодоления первого маршрута с нерегулируемыми перекрестками с легкостью, которую он будет испытывать от тех же действий через год. В самом деле, очень часто мы устаем уже от одних размышлений на тему того, что нам предстоит совершить что-то непривычное, и особенно сильна наша усталость в случае если нам чего-то делать не хочется. В то же самое время мы можем механически осуществлять массу действий и вовсе не уставать. Раздражение и усталость будут у нас связываться с неприятным или неосвоенным видом деятельности, тогда как привычный труд останется без акцентов, словно его и не было. Конечно, сказанное не есть абсолютная формула, и все же вряд ли кто-то в жизни встречал человека, уставшего за ужином от монотонных движений руки с зажатой вилкой в ней. Или, если в семье принято застилать постель сразу же, едва человек встал, то именно многократные повторения этих действий рано или поздно уведут наши раздумья в сторону от подушек и одеял. Человек будет застилать постель и думать о чем угодно, только не о постели, потому что привычные действия скользят мимо сознания, а претыкаемся мы именно на том, к чему привычка у нас отсутствует. Попробуйте уговорить подростка свою постель убрать, если с детства за ним убирала мама или няня. Он и зубы чистить не станет, а будет ныть и ссориться, если в детстве его не приучили. Хотя, казалось бы, какой это труд — почистить зубы. И вот, мы приводили многие примеры, стараясь определить, верно ли наше предположение об усталости от непривычного. В конце концов большинство слушателей вынуждено было согласиться, что дела, выполняемые «на автомате», усталость вызывают в последнюю очередь. Значит, сделали вывод мы, стоит научить детей как можно большему количеству дел и довести до автоматизма множество мелочей, чтобы облегчить потомству дальнейшую жизнь. Потому что да, чем больше умеешь делать, тем легче тебе живется. Вот такая простая формула.

В рассуждениях на эту тему один из слушателей задал вопрос, как увязать две, казалось бы, противоположные необходимости. Одна из них — выработка навыков, рефлексов, которые сами по себе являются стереотипами действий, а другая — борьба со стереотипами, в которых так успешно увязает наш мозг, лишая тем самым нас возможности о многих вещах рассуждать объективно. Это был вопрос определения чувства меры, золотой середины, той самой способности и реже таланта, к которой мы постоянно возвращались в наших примерах. Того свойства, без которого успешная жизнь невозможна из-за отсутствия в ней равновесия, гармонии, устойчивости.

Друг или раб? — этот вопрос звучал в предыдущем обзоре. Раб лампы Джинн от прообраза рабства отказаться не в силах, в данном случае это означает, что по природе своей он не вожак. Он знает себя, и его выбор — быть ведомым, но его право при этом — решать самому, кому или чему он намерен подчиняться. И вот всемогущий Джинн становится рабом кувшина, иначе говоря, он осуществляет главный выбор жизни — служить Добру или служить Злу. Перед нами демонстрация определения золотой середины, когда некто решает служить добру, не изменяя себе самому.

В другом примере из видео в обзоре второго слайда мы рассматривали гусеницу и задавали себе вопрос, как помочь «вылупиться» живому существу: стоит ли разрезать кокон? Опыт ученого показал, что бабочка, освобожденная из своего кокона искусственно, практически нежизнеспособна. Нам предстояло ответить на вопрос, как же быть, если на старание живого существа прорвать оболочку и выбраться на свободу без сострадания смотреть невозможно. Ведь так хочется облегчить любимому жизнь!

И вот тот самый вопрос. Как вырабатывать навыки и традиции, если они являются стереотипами, а наша задача научиться мыслить самостоятельно, то есть от стереотипов освободиться? Это представляется чем-то невыполнимым, замкнутым кругом.

 

Да не будут обижены пекари, и, конечно же, вовсе не в одной медицине для верного решения необходимо научаться учитывать тысячи мелочей окружающего мира. Это можно назвать шахматами жизни, когда мысленно просчитываются различные ситуации, которые могут возникнуть после того или иного действия человека. К сожалению, сегодняшний мир, несмотря на возрастающую сложность технологий, с той же скоростью стремится к упрощению суждений. Возникает чудовищный дисбаланс между возможностями человечества и тем, насколько человек осознан, оперируя ими. Мы говорим о том, что социум сейчас, как правило, проводит совсем другие ценности, не те, которые устанавливает вдумчивая семья. И поскольку с этим невозможно не согласиться, то очевидной становится необходимость родителей усилить старания по формированию в детях способности свои решения взвешивать, оценивать последствия намеченных шагов. Золотая середина не так сложна в достижении, если с ранних лет настойчиво, как чистить зубы, приучать детей рассматривать и взвешивать плюсы и минусы последствий своих выборов, лучшие и худшие исходы. Насколько это реально и нужно, легко представить, приведя в пример аналитиков бизнеса, ту науку и то усердие, к которым они прибегают для успеха и прибыли. Заинтересованность в материальной выгоде понятна, просчет рисков никого не удивит. Точно так же должно не удивлять человека предложение просчитать вероятности последующих после его выбора шагов в мире нематериальном. И конечно же, для того, чтобы приучать к такому мышлению детей, взрослым надо освоить его самим. Начать же можно с того, как мы принимаем решения.

Мы снова вспоминаем на семинаре одну из наших ведущих фраз. Чтобы все упорядочилось нужна любимая картинка. Напомню, касательно других — детей, партнеров — это означает бессмысленность нотаций или вычитывания претензий в разъяренном состоянии, к чему склонно большинство людей. Когда человек обижен, ожесточен, расстроен, уязвлен, испуган — он доводов не воспримет. Если вы хотите, чтобы вас услышали, создайте приятную атмосферу, потерпите, пока улягутся страсти с обеих сторон, убедитесь, что партнер по происшествию расслаблен. Иногда я напоминаю, что в спазме трудно чему-то проникнуть внутрь, а вот в расслабленном состоянии запросто. Это касается предметов и точно так же касается информации. Сделайте, чтобы было приятно или хотя бы спокойно и тогда попробуйте объяснить. Если ваша цель быть услышанным, особенно если вы имеете дело с дорогими людьми, придется позаботиться и о форме тоже. И все это я к тому, что так же важно создать любимую картинку, оставаясь наедине с самим собой. Принимать серьезное решение никогда не стоит в ожесточении, в обиде, в злости. Известная поговорка «отморожу пальчик, пусть мамке будет плохо» как раз о таких состояниях. Не делать выводов в эмоциях — к этому тоже стоит как можно раньше начинать приучать детей.
— Ты сейчас рассержен, отложи решение, ты станешь сильным, если научишься переключать себя в таком состоянии и уже успокоенным возвращаться к обдумыванию.
— Я знаю, как тебе обидно сейчас, давай поедем кататься на велосипедах, чтобы сбросить пар, а позже на эту тему поговорим.
И вот неплохой пример того, как можно вести себя в одной из неблагополучных ситуаций, приводит уже известный нам врач психотерапевт Андрей Курпатов.

Конечно, тут явно присутствует чувство юмора и некоторый взгляд свысока. Мы не ровня нашим детям, и об этом подробно говорим на семинаре «Главные ошибки хороших родителей». Чувство юмора спасительно, дети чувствуют его и воспринимают, как самообладание, если, конечно, наша заинтересованность не поддельная. Мне нравится, как Деклер Джоан сравнивает деятельность успешного родителя с функциями тренера: «воспитание требует значительного вовлечения и терпения, по сути, оно почти не отличается от работы любого тренера. Если хотите, чтобы ваш ребенок преуспел в бейсболе, вы не отказываетесь от игры, а выходите во двор и начинаете его тренировать. Точно так же, если хотите, чтобы ваш ребенок справлялся с чувствами, стрессом и развивал здоровые отношения, вы не должны закрываться или игнорировать выражение отрицательных эмоций; вы должны найти с ним общий язык и направлять его». Позицию тренера желательно занять как можно раньше и не покидать ее. На каждом этапе совместной жизни у родителя-тренера будет так много задач, которые решить необходимо, так много навыков, которые желательно ребенку привить, что такой родитель не сможет подпасть под искушение поиграть с ребенком в ровню. Или ты тренер и прививаешь жизненно-важные умения, или ты якобы ровня, и тогда тебе будут противостоять по законам стаи, в которой должен быть вожак. Если родитель отказывается быть вожаком, ребенок вынужден стремиться занять свободное место. Я не завидую детям, чьи родители сложили с себя обязанность возглавлять «стаю». Эти дети очень неуверенно себя чувствуют на земле, хоть и выглядят достаточно наглыми сопротивленцами. Самая лучшая роль, которую может занять родитель, это роль тренера — дружественного умельца, в разы превосходящего по возможностям ребенка, которого он обучает. Рядом с таким родителем ребенок чувствует себя в безопасности, а это в детском развитии дорогого стоит.  Кстати, целесообразно остаться в этой позиции и относительно самого себя, правда, акценты тут будут несколько смещены. Если что-то произошло, и вы впали в эмоции, проконтролируйте себя и не принимайте внезапных решений. Надо остыть и дождаться расслабления, чтобы другие мысли смогли проникнуть внутрь вас. Тогда возможно мы сумеем приблизиться к той самой золотой середине, которая всегда есть наш выигрыш и наша удача. А завершу я сегодняшний обзор коротким видео со словами Садхгуру, на которого уже ссылалась. Это о том же, о золотой середине, о взвешенности решений и о том, как замечательно устроено, что сбываются не все наши мечты.

Конечно, сказанное не означает, что не стоит мечтать, да и что это за жизнь  без планов и, тем более, мечты. Но навык к взвешиванию решений и усреднению желаний по принципу золотой середины бесценен как для нервной системы, стрессоустойчивости человека, так и для его судьбы в целом, потому что закон перехода количества в качество работает в прямой пропорции только до определенной отметки, которая как раз на этой самой условной середине и расположена. Все, что свыше, начинает работать против человека, и если мы беспристрастно посмотрим на судьбы известных нам людей, эта закономерность не скроется от нас. Мы окажем бесценную помощь самим себе, если не отмахнемся от необходимости работать над навыком золотой середины, а нашим детям в эпоху стремительно возрастающих возможностей мира потребления — поистине неоценимую.

По следующей ссылке вы можете прочесть ознакомительный фрагмент книги Джоан Деклер и Джона Готтмана «Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей». Я предлагаю его использовать не столько для последования, сколько для расширения кругозора и размышлений, и напоминаю, что любая попытка «загнать человека в таблицу» имеет множество погрешностей, поэтому там, где мы имеем дело с тестами, необходимость мыслить самостоятельно возрастает в разы.

Восстановить свой организм после травм, привести в порядок нервную систему, наладить сон и открыть в себе новые возможности, а также ослабить напряжение в ваших детях, подравнять их осанку, гармонизировать их и уравновесить вам поможет остеопатия, а записаться на прием к специалисту вы можете, зайдя на сайт Дмитрий Гайкалов.

И мы продолжим наши обзоры через неделю. Вы можете  своевременно получать статьи с продолжением темы, оформив подписку внизу страницы, на которую попадете по этой ссылке.

А здесь представлен короткий отчет БФ «Наша семья» о второй встрече нашего цикла семинаров.

Объявление и анонс слайдов 23, 24

Дорогие друзья! Вы уже знаете, что программа «Целый-невредимый» получила Грант мэра Москвы, а Благотворительный Фонд  «Наша семья» выиграл видеосъемку двухчасовых фильмов о каждом семинаре и монтаж короткометражного фильма о программе. В пятницу 9 ноября стартовала первая группа, которой предстоит преодолеть путь в 18 семинаров, чтобы иметь возможность в этой жизни сохранить себя и своих детей, и в мире, который так стремительно меняется, остаться целым и невредимым. После очередного обзора, на который вы попадете внизу этой страницы, вы увидите ссылку на отчет БФ «Наша семья» о проведенной встрече. У желающих еще есть возможность присоединиться к группе, для этого надо написать письмо с вашими данными и обратной связью в БФ «Наша семья».

Я горжусь своими детьми. Большинство из них работает с людьми, в разных сферах помогает людям решать жизненно-важные проблемы и становиться здоровыми и успешными.

Моя старшая дочь Марианна  Тимофеева ведущий юрисконсульт в бывшем легендарном Детском Доме №19, ныне ГБУ Городской ресурсный центр семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Спутник», Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, занимается вопросами семейного устройства.

Мой старший сын Дмитрий Гайкалов — врач, специалист остеопатии. Вместе с супругой они освоили внушительный объем наук и постигли немало методик, действие которых не врачам не объяснить. Немудрено, убедитесь сами, кликнув здесь. И обязательно возвращайтесь, потому что вам помогут, если вас беспокоят боли в спине, шее, суставах, у вас головные боли, навязчивые мысли или плохой сон. Может быть, у вас или у вашего ребенка нарушение осанки, необъяснимое беспокойство, тревожные состояния и тревожные сны?

Вы не можете избавиться от навязчивых мыслей по поводу неудачи или события, которое хочется забыть? Вам не удается остановить в душе какой-то монолог, что-то беспокоит вас, на что вы не можете повлиять? Возможно, вас беспокоят последствие травмы, головные боли, плохой сон? Специалист остеопатии поможет вам и вашим детям справиться с проблемами вашего тела и настроения, а записаться на прием вы можете, зайдя на сайт Гайкалова Дмитрия. В настоящее время доктор приедет к вам домой вместе с оборудованием для проведения оздоровительного сеанса.

Моя младшая дочь Ольга Завойкина тоже приносит пользу людям, работая в прекрасном Благотворительном Фонде «Арифметика добра». Она педагог младших классов и имеет богатый опыт работы волонтером-аниматором с детьми разных возрастов.

Позже я расскажу и о других моих детях.

Все методики, которые я предлагаю к применению в своих семинарах, все знания, которыми делюсь, использовались мною в воспитании моих детей и принесли устойчивые положительные результаты 

 

Продолжаем  рассказ о семинаре «Правила нашего дома» с двадцать третьего слайда.

Ссылка на обзор слайдов 23 и 24
 

«Правила нашего дома», слайды 23, 24

Некоторые животные способны разделять сигналы опасности, показывая, откуда именно данная опасность исходит. Например, мартышки-верветки по-разному кричат при виде леопарда, питона или орла. Три различных знака опасности для наземных животных — исключение и редкость, а большинство животных имеют в арсенале всего один клич и этим ограничиваются. Правда, у многих видов в чести сигнал, исходящий от старого животного или птицы. Например, в стае галок испуганный крик молодой птицы не производит на стаю впечатления, тогда как вскрик старой птицы немедленно поднимает стаю на крыло. Об этом явлении как преимуществе я подробно рассказываю в семинаре «Традиции и ритуалы».

К сожалению, память об опасности человеком генетически не наследуется. Новый человек в этом смысле приходит в жизнь как бы «обнуленным», и его родители вынуждены буквально закладывать в его сознание все то, что считают разрушительным и смертоносным или доблестным и выживательным в опыте предков. Идеально, когда нам удается проанализировать как положительный опыт предков, так и отрицательный для того, чтобы работать с ним. Иногда это какая-то черта, которая передается из поколения в поколение. Например, прижимистость или чрезмерная артистичность, когда человек начинает «выступать» и его своеобразно «заносит». О таком говорят «ради красного словца не пожалеет мать-отца». Дело-то тут, как правило, не в самом «словце», а в том состоянии воодушевления, в котором человек перестает отслеживать некую условную норму поведения и выходит за невидимые границы того, что в спокойном состоянии сам бы себе установил. Таких черт, которые генетически наследуются, немало, и их хорошо бы опознавать, потому что даже положительные свойства, оставленные без интеллектуального контроля, приносят своим владельцам немало бед.
Например, доброта. Если посмотреть пристально, то большинство родителей тех детей, которые потом попали в детские сиротские учреждения — добрые люди. Именно добрые, о которых говорят «такой последнюю рубашку отдаст». Именно они, не умеющие остановиться, определить середину, ту самую линию, по одну сторону которой нельзя не помочь другу, а по противоположную — нельзя в чем-то конкретном ему помогать, потому что это пойдет на вред обоим. Много таких историй прошло передо мной за время работы в детском доме и позже шире — в системе, и каждый раз, когда я узнавала подробности какой-то несложившейся жизни, я видела, что решающий шаг к слому судьбы человек сделал либо от какого-то незнания, непонимания причин и следствий, либо из побуждений безотказного сердца. Очевидно, что даже такое, казалось бы универсальное, качество как доброта, в бесконтрольном состоянии не может считаться безусловно хорошим свойством. Значит, даже положительные наследуемые черты надо контролировать, «обкультуривать» их. И держать под строгим контролем врожденные негативные. Для этого надо, как минимум, их вычленить.

На первом семинаре я всегда обозначаю это, как нашу задачу: нам надо научиться находить ведущие (как положительные, так и отрицательные) черты в каждом человеке, особенно в близких и в первую очередь в себе. Для успешной судьбы нам обязательно нужно знать «по именам» те свойства, которые в решающий момент берут на себя управление нами. Хорошие наши свойства нужно «обточить», как точил свое полено Папа Карло, ведь такой чудесный мальчик, как Буратино, мог появиться из только очень хорошего материала (в этом месте напрашивается смайл, от которого в статье все труднее удержаться). Плохие же наши свойства должны быть опознаны и взяты под контроль. Черты характеров наших родителей, наших спутников замечательно так же распознать. Тогда мы, возможно, научимся сильно не обижаться и не гневаться, если в дорогом нам человеке вдруг бесконтрольно вспыхнула его природная негативная черта. Мы научимся понимать, что происходит. В идеале наша задача научить тому же детей. В осознанном возрасте это умение очень поможет им в жизни и приблизит к тому, что я называю «управление процессами», когда события перестают быть бесконтрольными для нас, и когда мы обретаем способность вести корабль нашей судьбы заданным курсом.

Коллективная мудрость предков. Для того, чтобы продвигаться на пути ее постижения, нам надо приучить себя ничему новомодному не верить на слово и не впадать в такое заманчивое высмеивание прошедших времен. Каждое время, как бы банально это ни звучало, несло в себе сумму свойств, и хорошо бы не передергивать историю, а научиться извлекать уроки из нее. Для этого нам надо обязательно знакомиться как с негативными примерами (не забывать плохого), так и не отбрасывать позитивные, что часто происходит, когда мы чем-то задеты лично. Тогда мы заодно сбрасываем и доброе, а чтобы «не выбрасывать мальчика вместе с водой», нам нужно научиться управлять своими эмоциями. В курсе семинаров этому посвящены четыре встречи: два занятия по теме «Стресс и позитивное мышление», одно «Эмоции и самоуправление» и одно «Конфликты», где мы получаем своеобразные схемы ведения переговоров. Я не большой сторонник схем, потому что ими сложно воспользоваться, если что-то в процессе пойдет не так, как заложено в самой схеме. Куда больше мне нравится «вид изнутри», когда мы начинаем сами ощущать, как меняется курс беседы или развития событий. Я называю это «поймать волну» и объявляю это как одну из задач курса: Я хочу, чтобы каждый родитель сумел «поймать свою волну», ощутить ее направленность и силу, сумел, как серфингист, овладеть ею. Тогда бывает достаточно небольшого усилия, чтобы дальше по неверному курсу не устремляться. К этим темам скоро будет добавлен семинар «Как говорить с детьми», и тогда тема самоуправления будет выведена в отдельный цикл. Сейчас хорошо бы сделать пометку: в каждом времени и в каждом строе есть, чему можно поучиться, и надо не чураться обучения «от противного» или уроков с противником, чтобы запомнить для себя, чего именно и почему делать не следует, иначе каждый раз, когда кто-то использует прием, взятый с «неправильной стороны», мы будем застигнуты врасплох. Не стоит никакого явления полностью отметать, к тому же, прообраз всего большого мы можем встретить и в малом, т.е. в характере людей, что мы и делаем, говоря, например, что тут какой-то человек «разразился бурей» или «расцвел, как цветок».

Врач психотерапевт Андрей Курпатов утверждает, что правила важнее, чем ценности. Даже не так, а — цитирую буквально: «Нет ценностей, есть правила». С этим не стоит спорить, даже если для нас ценности важны, потому что они, действительно (снова цитата того же автора) как дышло, они поворачиваются в зависимости от  мировоззрения человека, как раз в зависимости от правил сообщества, в котором он живет, и я уже приводила подобный пример в прошлом обзоре, когда говорила о воровстве. Действительно, правила, то, как они сформулированы, и то, насколько прочно они укоренены, сами по себе предоставят возможность сформироваться ценностям. Мы тогда и говорим о морали, упомянутой на слайде выше, которая, в сущности является сводом правил. Если в семье неотменным правилом является мыть руки перед едой или перед тем, как потрогать что-либо съестное на кухне, например, переложить из холодильника на стол, то опрятность как ценность войдет в обиход ребенка со временем. То же происходит с любой малой традицией в доме. Застилать постель, убирать за собой недоеденное или, например, вымыть раковину после мытья посуды. «Раковина — последняя тарелка», — так я говорила своим детям, когда они росли, и теперь привычка вымыть раковину в заключение уборки посуды есть у всех моих детей, которые стали самостоятельными и живут отдельно от нас, своих родителей. И вот это все — маленькие ценности, которые мы формируем ежедневным обращением внимания на них. Большие ценности формируются, в сущности, так же. Но для их организации нужны примеры из мира внешнего, и чем ценности значительнее, тем правила поведения во внешнем мире должны представляться чаще и наглядней. Пример: сейчас у нас в стране, в первую очередь в больших городах, медленно, но верно входит в обращение правильное поведение людей на пешеходных переходах. На перекрестке нет машин, а люди стоят и ждут зеленого сигнала. Традиция формируется медленно, ценность выковывается не один год, но организованная в виде правила, принятая большинством, она спасет жизнь многим людям — как пешеходам, так и водителям авто. Чем основательнее спасительная ценность, тем дольше приходится трудиться, чтобы она начала исправно служить на благо.

Слова, написанные на слайде, который вы только что видели, тоже принадлежат Брюсу Гуду, чья книга «Мозг прирученный» послужила первоначальной фабулой для построения семинара «Правила нашего дома». Ругаем, назидаем, хвалим, просто рассказываем о чем-то, все это для того, чтобы передать детям правила поведения в обществе. Знаешь правила, владеешь ими, войдешь во многие двери. Именно поэтому каждый родитель посильно старается понимание правил поведения в обществе ребенку передать. К сожалению, сейчас это старание необходимо вывести на более осознанный уровень, потому что многое, над чем родители трудятся дома, социум, едва ребенок покидает стены дома, срубает.
Раньше, в период моей молодости, в этом плане родителям было легче, потому что улица, двор, школа поддерживали те принципы, которые исповедовала среднестатистическая, скажем так, семья. Сейчас не так, и многое из родительских стараний перечеркивается или подвергается сомнению. Я уже упоминала в одном из обзоров, что сейчас во многих школах детям запрещается делиться друг с другом учебниками, ручками или карандашами. Это подается под соусом заботы, «ребенок должен приучиться не забывать важные для уроков предметы дома». Это важно, быть собранным, уметь сложить портфель с вечера и прочее, но разве не важнее выручить друга? На мой взгляд, эти вещи можно смело уравнять, во всяком случае, ни одной из них я бы без конкретного случая не пожертвовала ради второй. Родители, однако, сталкиваются с этими правилами и запретами  и не знают, как им быть. Молча подчиняться? Возражать на собрании? Пробовали, бесполезно, потому что это установки, «спущенные сверху», а не фантазии учителей. Обычно я предлагаю обучение компромиссу. Ронять авторитет педагогов неправильно, потом это ударит по авторитету самих родителей, но объяснить, никого не обвиняя, что учителя тоже могут следовать правилам, которые установил кто-то другой, и раз они работают тут, им приходится так себя вести, но все-таки правильно будет выручить друга… Длинная цепочка причин и следствий, но лучше научиться как можно раньше складывать звенья. Тут можно сослаться и на правила семьи, сказать: «У нас в семье всегда выручают друзей». Конечно, мы понимаем, что тем самым учим ребенка непослушанию. Я думаю, впрочем, что скорее мы учим его мышлению, взвешиванию каждого отдельного совета или приказа с внешней стороны.

Ниже вы увидите небольшой видеосюжет из прекрасной сказки «Волшебная лампа Алладина». К словам, которые произносит там Алладин, обращаясь к Джинну, я прибегаю часто, и всякий раз, когда слышу «мне сказали сделать, я и сделал», «указание было, что я могла» и прочее подобное, я могу прибегнуть к этой цитате, вспомнить этот прекрасный эпизод. Помните, когда дервиш завладел лампой, он велел Джинну отнести Алладина в пустыню и там его убить… Посмотрим этот короткий эпизод.

Друг или раб? В каком возрасте можно устроить для своего ребенка встречу с этим вопросом, будет, бесспорно, решать каждый родитель. Но ведь не всякий взрослый приучился задавать этот вопрос самому себе, получая какую-то установку или выслушивая чей-то настоятельный совет. Друг или раб? Мне кажется, этот пример настолько наглядный, что его стоит показывать детям даже уже в первом классе, если вдруг там потребуют не делиться учебником с другом.
Мы будем говорить уже в этой теме о том, что ребенку необходимо научиться слушаться, подчиняться взрослому. Будем говорить о том, что не всякое решение взрослый человек должен с ребенком обсуждать. Но дисциплинарные рамки, которые должны ставить родители для детей, пока дети растут, не означают, что те же родители не могу приучать ребенка к самостоятельному мышлению. Это вопросы авторитета и иерархии, все это в цикле семинаров представлено широко, в установочном же семинаре  мы только скользим по верхам. Но вопрос «Друг или раб» на всю жизнь, а умение на него отвечать своего рода путеводная звезда для человека, если он сумел приучить себя задавать себе этот вопрос и честно себе на него отвечать.

В заключение этого обзора мне хочется коснуться темы самооценки, о которой сейчас так много говорят. Мне представляется, что самооценка происходит из породы дутых величин. Самоуважение, к примеру, в самооценке не нуждается. Если человек приучен преодолевать свои слабости, то он осознает свою способность к преодолению и снова о самооценке не печется, потому что уверен в себе. Меня иногда спрашивают: «Как стать сильным человеком?» Мне известен только один способ тренировки, дающей в итоге такую силу: каждый день делать что-то, чего не хочешь, то есть — справляться в первую очередь с собой. Это и для взрослых, и для детей. Сильно не хочется? Пойди и сделай. А потом прислушайся к самооценке. Тебе будет неинтересно рассматривать ее, потому что в этот момент жизни ты будешь собой удовлетворен. И я коснулась этой темы не случайно, а именно из-за Алладина, видео о котором у меня находится в теле  презентации к совсем другому семинару, но я  иногда меняю течение событий, если мне представляется эта перемена уместной. Мы видели в отрывке, как молнии рассекали небо, когда Джинн принимал решение, когда выбирал, друг он или раб. Это действительно мука мученическая, сломать стереотип приказа, ослушаться, чтобы поступить по совести. Но вдруг, если не научиться делать это уже в первом классе, совесть потом не проснется? И вот когда Джинн все-таки выбрал, какое счастье испытал он! Ему показались бы глупостью любые вопросы о самооценке, потому что он победил свой страх и свою ведомость. И Джинн ликовал.
У этого отрывка есть небольшое продолжение. Я предлагаю посмотреть его с продолжением еще раз…

Такой маленький фрагмент. Такой короткий вопрос. Но, заданный саму себе вовремя, он может сотворить судьбу. Ответь себе, друг ты или раб, и ты будешь первым. Это великое счастье — жить, повинуясь совести внутри себя.
Восстановить свой организм после травм, привести в порядок вашу нервную систему, наладить сон и открыть в себе новые возможности, а также ослабить напряжение в ваших детях, подравнять их осанку, наладить сон вам поможет остеопатия, а записаться на прием к специалисту вы можете, зайдя на сайт Дмитрий Гайкалов.

И мы продолжим нашу беседу через неделю. Вы можете  своевременно получать статьи с продолжением темы, оформив подписку внизу страницы, на которую попадете по этой ссылке.

Короткий отчет БФ «Наша семья» о первой встрече